Les maths, cette mati\u00e8re si ardue, si ingrate quand on y peine, passage oblig\u00e9 pour un cursus brillant, juge de paix pour un passage en classe sup\u00e9rieure, sont contest\u00e9es par les jeunes. Beaucoup de situations de notre quotidien font appel aux math\u00e9matiques. Il est vrai que les Tunisiens reconnaissent rencontrer des difficult\u00e9s en math\u00e9matiques et ne pas aimer cette mati\u00e8re. Pourtant, les calculs peuvent servir dans de nombreux domaines et emplois de demain comme l\u2019atteste Mohamed Jaoua, math\u00e9maticien et directeur de Pristini School of AI.<\/p>\n\n\n\n
Mohamed Jaoua <\/strong>: Je suis docteur \u00e8s-sciences math\u00e9matiques de l\u2019Universit\u00e9 Pierre et Marie Curie en 1983. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 chercheur \u00e0 l\u2019INRIA et \u00e0 l\u2019\u00c9cole Polytechnique de 1975 \u00e0 1983, avant de rejoindre l\u2019ENIT en qualit\u00e9 de professeur. Fondateur et directeur de 1991 \u00e0 1995 du p\u00f4le d\u2019excellence scientifique (IPEST et \u00c9cole Polytechnique de Tunisie), j\u2019ai regagn\u00e9 ensuite l\u2019ENIT o\u00f9 j\u2019ai fond\u00e9 le LAMSIN, principal laboratoire tunisien de recherche en math\u00e9matiques appliqu\u00e9es, au sein duquel est abrit\u00e9e de 2002 \u00e0 2008 la Chaire UNESCO \u00ab Math\u00e9matiques et d\u00e9veloppement \u00bb dont je suis le titulaire. Je rejoins ensuite l\u2019Universit\u00e9 Nice Sophia Antipolis au sein de laquelle j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 la cr\u00e9ation de l\u2019\u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs Polytech\u2019Nice-Sophia. D\u00e9tach\u00e9 en 2010 aupr\u00e8s de l\u2019Universit\u00e9 fran\u00e7aise d\u2019Egypte, j\u2019en assurerai la vice-pr\u00e9sidence de 2012 \u00e0 2015. De retour en Tunisie en 2015, au sein d\u2019Esprit dont j\u2019ai \u00e9t\u00e9 l\u2019un des trois fondateurs en 2003, je fonde Esprit School of Business et la dirige jusqu\u2019en 2021. Je suis aujourd\u2019hui Directeur de Pristini School of AI et vice-pr\u00e9sident Maghreb de l\u2019African Society for Data Sciences. J\u2019ai pr\u00e9sid\u00e9 le CIMPA (Centre International de Math\u00e9matiques Pures et Appliqu\u00e9es) de 2000 \u00e0 2004. Je suis chevalier de l\u2019Ordre des palmes acad\u00e9miques (France) et de l\u2019Ordre du m\u00e9rite \u00e9ducatif (Tunisie).<\/p>\n\n\n\n Naturellement, et pour ainsi dire par hasard, par \u00e9limination si j\u2019ose dire. J\u2019avais une certaine facilit\u00e9, et une inclination pour les Maths. Je prenais donc du plaisir \u00e0 en faire, mais de l\u00e0 \u00e0 imaginer pouvoir en faire mon m\u00e9tier ! Comme tous les \u00ab bons \u00e9l\u00e8ves \u00bb, j\u2019\u00e9tais plut\u00f4t destin\u00e9, c\u2019\u00e9tait consid\u00e9r\u00e9 comme le summum de la r\u00e9ussite dans notre soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 devenir m\u00e9decin. Mais \u00e7a ne me tentait pas, et de plus la vue du sang me faisait tourner de l\u2019\u0153il. Un voisin \u00e0 Ezzahra o\u00f9 j\u2019habitais, coop\u00e9rant fran\u00e7ais, m\u2019a parl\u00e9 des classes pr\u00e9paratoires dont j\u2019ignorais tout, et je suis donc all\u00e9 faire Maths Sup \u00e0 Saint Louis. Puis, ma rencontre avec Mohamed Amara \u00e0 la Facult\u00e9 des Sciences de Tunis, puis celles avec Mohamed Salah Baouendi et Pierre-Arnaud Raviart \u00e0 Paris, m\u2019ont fait d\u00e9couvrir que les Math\u00e9matiques pouvaient aussi \u00eatre bien davantage qu\u2019une discipline, un m\u00e9tier et m\u00eame un sacerdoce.<\/p>\n\n\n\n Le raisonnement, \u00e7a s\u2019apprend. Il repose sur la capacit\u00e9 de conceptualiser des objets pour en inf\u00e9rer des propri\u00e9t\u00e9s communes. Henri Poincar\u00e9 disait \u00e0 cet \u00e9gard que \u00ab les math\u00e9matiques sont l\u2019art de donner le m\u00eame nom \u00e0 des choses diff\u00e9rentes \u00bb<\/em>. Certains, peu nombreux, naissent avec cette comp\u00e9tence inn\u00e9e de conceptualisation. Les autres, la majorit\u00e9, doivent l\u2019apprivoiser, en ma\u00eetriser les r\u00e8gles, l\u2019apprendre. Or notre \u00e9cole ne s\u2019int\u00e9resse qu\u2019aux premiers, puisque l\u2019enseignement des Math\u00e9matiques y part des objets abstraits plut\u00f4t que des r\u00e9alit\u00e9s concr\u00e8tes que ces objets repr\u00e9sentent et mod\u00e9lisent. En laissant ce faisant sur le carreau tous ceux qui n\u2019ont pas la capacit\u00e9 de faire ce chemin par eux-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n Oui, certainement. De la m\u00eame fa\u00e7on que certains naissent dou\u00e9s en musique ou en dessin et d\u2019autres en jardinage. Notre bon sens populaire dit bien que les doigts de la main sont in\u00e9gaux. Dans une soci\u00e9t\u00e9, et m\u00eame au sein d\u2019une famille, les talents sont in\u00e9galement r\u00e9partis. Le r\u00f4le de la famille, comme de la soci\u00e9t\u00e9, n\u2019est pas de s\u2019en tenir \u00e0 ce qui est inn\u00e9 en nous, mais de partager leurs talents. Une partie des talents math\u00e9matiques est donc inscrite dans les g\u00e8nes, sinon comment expliquer que je sois le seul math\u00e9maticien d\u2019une famille de huit fr\u00e8res et s\u0153urs ?<\/p>\n\n\n\n Comme pour tout, c\u2019est le go\u00fbt pour les choses qui d\u00e9termine notre int\u00e9r\u00eat pour elles et nous permet d\u2019accepter, et m\u00eame de prendre go\u00fbt, \u00e0 la souffrance que repr\u00e9sente le travail pour confirmer cette gr\u00e2ce que nous fait la g\u00e9n\u00e9tique ou au contraire pour corriger la disgr\u00e2ce dont elle nous a affubl\u00e9. M\u00eame s\u2019il y a une part d\u2019h\u00e9r\u00e9dit\u00e9, elle n\u2019est pas \u00e0 mon sens d\u00e9terminante. C\u2019est le travail qui est la cl\u00e9 de tout.<\/p>\n\n\n\n Si l\u2019on en croit les r\u00e9sultats du Bac tunisien, ce serait plut\u00f4t le contraire. Probabiliste et professeure franco-tunisienne de Math\u00e9matiques \u00e0 Sorbonne Universit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00c9cole Polytechnique Nicole El Karoui faisait observer \u00e0 cet \u00e9gard que le fait que l\u2019on soit \u00ab bon \u00bb ou pas en Math\u00e9matiques, dans les \u00e9preuves des concours d\u2019acc\u00e8s aux grandes \u00e9coles ou d\u2019agr\u00e9gation par exemple est mesur\u00e9 par des indicateurs genr\u00e9s, privil\u00e9giant les qualit\u00e9s masculines, et notamment la rapidit\u00e9 d\u2019ex\u00e9cution. Au d\u00e9triment des qualit\u00e9s f\u00e9minines, au rang desquelles la profondeur du raisonnement. Mais rien de surprenant \u00e0 cela dans nos soci\u00e9t\u00e9s patriarcales, o\u00f9 les r\u00f4les des unes et des autres sont parfaitement d\u00e9termin\u00e9s. Mais que les soci\u00e9t\u00e9s accordent aux filles les m\u00eames chances qu\u2019aux gar\u00e7ons, et elles voient na\u00eetre en leur sein des Marie Curie, deux fois prix Nobel, et des Mariam Mirzakhani, m\u00e9daill\u00e9e Fields (\u00e9quivalent du Prix Nobel pour les Math\u00e9matiques) en 2014.<\/p>\n\n\n\n J\u2019ai intitul\u00e9 mon livre \u00ab Destin de sta\u2019 \u00bb en hommage aux Sfaxiens et aux qualit\u00e9s qu\u2019on leur pr\u00eate : ardeur \u00e0 la t\u00e2che, go\u00fbt du travail bien fait, frugalit\u00e9 dans l\u2019existence. C\u2019est \u00e0 cela, et \u00e0 rien d\u2019autre, surtout pas \u00e0 un quelconque don divin, qu\u2019on peut imputer les r\u00e9sultats insolents qu\u2019obtiennent leurs enfants au Bac. Pour ma part, j\u2019ai grandi dans une famille qui avait deux religions : l\u2019Islam, et les \u00e9tudes. Et lorsque les deux venaient \u00e0 s\u2019opposer, mon p\u00e8re accordait toujours la priorit\u00e9 aux \u00e9tudes. Car Dieu est mis\u00e9ricordieux, il accorde son pardon au p\u00e9cheur, tandis que la vie ne fait pas de cadeaux.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est le c\u0153ur du sujet. Les Math\u00e9matiques sont enseign\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole comme si tout le monde \u00e9tait n\u00e9 avec \u00ab la bosse des Maths \u00bb, en oubliant l\u2019immense majorit\u00e9 de ceux qui n\u2019ont pas eu cette chance. R\u00e9sultat des courses : 8% de bacheliers Maths en 2023, et plus grave encore 60% de bacheliers orthogonaux aux Maths, r\u00e9fugi\u00e9s dans des fili\u00e8res qui les ont choisies plus qu\u2019ils ne les ont choisis.<\/p>\n\n\n\n Or aujourd\u2019hui, la nouvelle \u00e9conomie repose sur des comp\u00e9tences math\u00e9matiques : algorithmiques, analyse des donn\u00e9es, intelligence artificielle, etc. La ma\u00eetrise de ces comp\u00e9tences ne peut rester l\u2019apanage d\u2019une infime minorit\u00e9 de la population. En 1956, \u00e0 ceux de ses compagnons qui lui reprochaient l\u2019adoption \u2013 \u00e0 leur sens pr\u00e9matur\u00e9e \u2013 du CSP, Bourguiba opposa que \u00ab on ne peut pas construire une nation en tournant le dos \u00e0 la moiti\u00e9 de sa population \u00bb<\/em>. Alors que dire lorsqu\u2019on tourne le dos \u00e0 60% de notre jeunesse aujourd\u2019hui ?<\/p>\n\n\n\n Les pays qui se sont pr\u00e9occup\u00e9s du sujet, Singapour en t\u00eate, ont donn\u00e9 naissance \u00e0 une p\u00e9dagogie des Math\u00e9matiques plus inclusive, moins \u00ab paresseuse \u00bb. Et \u00e7a marche ! Depuis des ann\u00e9es, et encore en 2023, Singapour caracole en t\u00eate des classements PISA et TIMS, qui mesurent le degr\u00e9 d\u2019acquisition des comp\u00e9tences math\u00e9matiques \u00e0 la sortie du coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n Bien entendu, on se construit en s\u2019identifiant \u00e0 des figures tut\u00e9laires, \u00e0 des ic\u00f4nes. Plusieurs ont jalonn\u00e9 mon parcours. Il y a eu Si Mohamed Amara que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 cit\u00e9, et Si Mohamed Salah Baouendi, dont le fils vient d\u2019obtenir le prix Nobel de Chimie. Ils ont tous deux \u00e9t\u00e9 les architectes de l\u2019\u00e9cole math\u00e9matique tunisienne, et c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 eux que j\u2019ai fait des Maths le moteur de ma vie. D\u2019autres m\u2019ont marqu\u00e9, auxquels je rends \u00e9galement hommage dans mon livre. Notamment \u00e0 Monsieur Chikly, mon instituteur de CM2 dans l\u2019\u00e9cole rurale de M\u2019Ghira, \u00e0 qui je dois tant. Il y a beaucoup d\u2019autres, Pierre-Arnaud Raviart mon directeur de th\u00e8se Jean-Claude N\u00e9d\u00e9lec, Jacques-Louis Lions le fondateur de l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise de Math\u00e9matiques Appliqu\u00e9es. Enfin, Abbas Bahri (RIP), trop t\u00f4t disparu, mon ami en math\u00e9matiques comme en politique durant mes ann\u00e9es parisiennes et bien au-del\u00e0. De ce g\u00e9ant qui \u00e9tait mon cadet, j\u2019ai davantage appris que de nombre de mes a\u00een\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est le grand sujet, et c\u2019est l\u2019objet de la m\u00e9thode de Singapour de sortir de ce cercle vicieux, en reposant l\u2019enseignement des Maths sur le triptyque concret-image-abstrait. En rendant les math\u00e9matiques concr\u00e8tes, en les rapprochant des pr\u00e9occupations des gens, on les rend plus perceptibles \u00e0 tous. Galil\u00e9e disait que l\u2019univers est \u00e9crit en langage math\u00e9matique. Mais au fil des \u00e2ges, on n\u2019a gard\u00e9 que le langage, en oubliant l\u2019univers. Il faut les r\u00e9concilier \u00e0 nouveau en donnant \u00e0 comprendre le pourquoi de la cr\u00e9ation des objets math\u00e9matiques. Ce n\u2019est pas une cr\u00e9ation gratuite de l\u2019esprit, mais une cr\u00e9ation permettant d\u2019expliquer notre monde et de l\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n\n\n\n Je ne suis pas d\u2019accord avec ce constat. Les Maths sont une science pour tous, mais qu\u2019on a accol\u00e9e \u00e0 une \u00e9lite parce qu\u2019on en a fait un outil de s\u00e9lection scolaire notamment, plut\u00f4t que de formation de l\u2019esprit, de tous les esprits. Aujourd\u2019hui, l\u2019\u00e9volution du monde nous rappelle que les Maths sont utiles, et m\u00eame indispensables, \u00e0 l\u2019exercice de tous les m\u00e9tiers. Pendant le covid, on a ainsi vu d\u00e9filer \u00e0 la t\u00e9l\u00e9 des m\u00e9decins qui \u00e9taient surtout statisticiens et analystes des donn\u00e9es de la pand\u00e9mie. Et c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 cette ma\u00eetrise qu\u2019ils ont r\u00e9ussi \u00e0 inverser les courbes de propagation, en l\u2019absence de vaccin et d\u2019outils th\u00e9rapeutiques.<\/p>\n\n\n\n On compare l\u00e0 deux objets incomparables. Le lyc\u00e9e des ann\u00e9es 60 \u00e9tait l\u2019apanage des happy few. Quand j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 l\u2019universit\u00e9 en 1970, celle-ci comptait 10 000 \u00e9tudiants, eux-m\u00eames rescap\u00e9s d\u2019un syst\u00e8me scolaire impitoyable o\u00f9 l\u2019abandon scolaire \u00e9tait la r\u00e8gle et non l\u2019exception. En quatre ans de Ma\u00eetrise de Maths, nous \u00e9tions pass\u00e9s de 250 \u00e9tudiants \u00e0 une trentaine. Cette s\u00e9lection s\u00e9v\u00e8re a donn\u00e9 l\u2019illusion, au vu des rescap\u00e9s, que notre syst\u00e8me \u00e9tait d\u2019une qualit\u00e9 sup\u00e9rieure \u2026 oui, mais \u00e0 quel prix ?<\/p>\n\n\n\n Aujourd\u2019hui, nous avons \u00e0 faire \u00e0 une \u00e9cole et \u00e0 une universit\u00e9 de masse et c\u2019est tant mieux. Mais nous continuons \u00e0 leur appliquer des m\u00e9thodes et une p\u00e9dagogie qui si\u00e9ent davantage \u00e0 une \u00e9cole et \u00e0 une universit\u00e9 d\u2019\u00e9lite. C\u2019est la source du malentendu, et la cause des \u00e9checs de notre syst\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n Car il est facile de s\u00e9lectionner des \u00e9l\u00e8ves en amont pour ne travailler qu\u2019avec les plus dou\u00e9s. Mais ce n\u2019est pas en faisant cela que nous serons au rendez-vous de l\u2019\u00e9conomie de la connaissance dans laquelle nous baignons, et o\u00f9 seules des soci\u00e9t\u00e9s aux populations \u00e9duqu\u00e9es, notamment aux choses du digital reposant sur les Maths, peuvent trouver leur place.<\/p>\n\n\n\n Alors, plut\u00f4t que de poursuivre des chim\u00e8res, et de cultiver la nostalgie de notre \u00e9cole de jadis qu\u2019on a repeint en rose en oubliant son c\u00f4t\u00e9 gris, il faut au contraire nous adapter aux exigences de notre temps, et trouver les recettes qui feront de notre \u00e9cole de masse une \u00e9cole de qualit\u00e9. Car l\u2019honneur de l\u2019\u00e9ducation n\u2019est pas de ne s\u2019int\u00e9resser qu\u2019aux plus brillants et d\u2019abandonner les autres. Il est de prendre les \u00e9l\u00e8ves tels qu\u2019ils sont pour les conduire l\u00e0 o\u00f9 ils doivent aller pour se construire eux-m\u00eames et pour contribuer \u00e0 construire leur pays.<\/p>\n\n\n\n Si la Tunisie est absente du classement PISA, c\u2019est parce qu\u2019elle a choisi de ne plus y figurer suite \u00e0 ses mauvais classements r\u00e9p\u00e9t\u00e9s. Mais casser le thermom\u00e8tre pour ne pas avoir \u00e0 soigner le mal n\u2019est pas la solution, car le r\u00e9veil n\u2019en sera que plus douloureux. Confront\u00e9e au m\u00eame probl\u00e8me, la France (23\u00e8me<\/sup> du classement PISAen 2023) dont nous avons h\u00e9rit\u00e9 les maux quant \u00e0 l\u2019aristocratisation des Maths a finalement choisi de faire face. Gabriel Attal a ainsi annonc\u00e9, alors qu\u2019il \u00e9tait encore Ministre de l\u2019\u00c9ducation Nationale, l\u2019adoption de la m\u00e9thode de Singapour \u00e0 l\u2019\u00e9cole d\u00e8s la rentr\u00e9e 2024. Il faut dire qu\u2019elle a pris son temps, puisque cette recommandation figurait dans le rapport (21 mesures pour l\u2019enseignement des Math\u00e9matiques)de C\u00e9dric Villani (m\u00e9daille Fields 2010) et Charles Torossian datant de f\u00e9vrier 2018 \u2026 mais mieux vaut tard que jamais !<\/p>\n\n\n\n Interview r\u00e9alis\u00e9e par Kamel BOUAOUINA<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les maths, cette mati\u00e8re si ardue, si ingrate quand on y peine, passage oblig\u00e9 pour un cursus brillant, juge de paix pour un passage en classe sup\u00e9rieure, sont contest\u00e9es par les jeunes. Beaucoup de situations de notre quotidien font appel aux math\u00e9matiques. Il est vrai que les Tunisiens reconnaissent rencontrer des difficult\u00e9s en math\u00e9matiques et ne pas aimer cette mati\u00e8re. Pourtant, les calculs peuvent servir dans de nombreux domaines et emplois de demain comme l\u2019atteste Mohamed Jaoua, math\u00e9maticien et directeur de Pristini School of AI.<\/p>\n\n\n\n Mohamed Jaoua <\/strong>: Je suis docteur \u00e8s-sciences math\u00e9matiques de l\u2019Universit\u00e9 Pierre et Marie Curie en 1983. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 chercheur \u00e0 l\u2019INRIA et \u00e0 l\u2019\u00c9cole Polytechnique de 1975 \u00e0 1983, avant de rejoindre l\u2019ENIT en qualit\u00e9 de professeur. Fondateur et directeur de 1991 \u00e0 1995 du p\u00f4le d\u2019excellence scientifique (IPEST et \u00c9cole Polytechnique de Tunisie), j\u2019ai regagn\u00e9 ensuite l\u2019ENIT o\u00f9 j\u2019ai fond\u00e9 le LAMSIN, principal laboratoire tunisien de recherche en math\u00e9matiques appliqu\u00e9es, au sein duquel est abrit\u00e9e de 2002 \u00e0 2008 la Chaire UNESCO \u00ab Math\u00e9matiques et d\u00e9veloppement \u00bb dont je suis le titulaire. Je rejoins ensuite l\u2019Universit\u00e9 Nice Sophia Antipolis au sein de laquelle j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 la cr\u00e9ation de l\u2019\u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs Polytech\u2019Nice-Sophia. D\u00e9tach\u00e9 en 2010 aupr\u00e8s de l\u2019Universit\u00e9 fran\u00e7aise d\u2019Egypte, j\u2019en assurerai la vice-pr\u00e9sidence de 2012 \u00e0 2015. De retour en Tunisie en 2015, au sein d\u2019Esprit dont j\u2019ai \u00e9t\u00e9 l\u2019un des trois fondateurs en 2003, je fonde Esprit School of Business et la dirige jusqu\u2019en 2021. Je suis aujourd\u2019hui Directeur de Pristini School of AI et vice-pr\u00e9sident Maghreb de l\u2019African Society for Data Sciences. J\u2019ai pr\u00e9sid\u00e9 le CIMPA (Centre International de Math\u00e9matiques Pures et Appliqu\u00e9es) de 2000 \u00e0 2004. Je suis chevalier de l\u2019Ordre des palmes acad\u00e9miques (France) et de l\u2019Ordre du m\u00e9rite \u00e9ducatif (Tunisie).<\/p>\n\n\n\n Naturellement, et pour ainsi dire par hasard, par \u00e9limination si j\u2019ose dire. J\u2019avais une certaine facilit\u00e9, et une inclination pour les Maths. Je prenais donc du plaisir \u00e0 en faire, mais de l\u00e0 \u00e0 imaginer pouvoir en faire mon m\u00e9tier ! Comme tous les \u00ab bons \u00e9l\u00e8ves \u00bb, j\u2019\u00e9tais plut\u00f4t destin\u00e9, c\u2019\u00e9tait consid\u00e9r\u00e9 comme le summum de la r\u00e9ussite dans notre soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 devenir m\u00e9decin. Mais \u00e7a ne me tentait pas, et de plus la vue du sang me faisait tourner de l\u2019\u0153il. Un voisin \u00e0 Ezzahra o\u00f9 j\u2019habitais, coop\u00e9rant fran\u00e7ais, m\u2019a parl\u00e9 des classes pr\u00e9paratoires dont j\u2019ignorais tout, et je suis donc all\u00e9 faire Maths Sup \u00e0 Saint Louis. Puis, ma rencontre avec Mohamed Amara \u00e0 la Facult\u00e9 des Sciences de Tunis, puis celles avec Mohamed Salah Baouendi et Pierre-Arnaud Raviart \u00e0 Paris, m\u2019ont fait d\u00e9couvrir que les Math\u00e9matiques pouvaient aussi \u00eatre bien davantage qu\u2019une discipline, un m\u00e9tier et m\u00eame un sacerdoce.<\/p>\n\n\n\n Le raisonnement, \u00e7a s\u2019apprend. Il repose sur la capacit\u00e9 de conceptualiser des objets pour en inf\u00e9rer des propri\u00e9t\u00e9s communes. Henri Poincar\u00e9 disait \u00e0 cet \u00e9gard que \u00ab les math\u00e9matiques sont l\u2019art de donner le m\u00eame nom \u00e0 des choses diff\u00e9rentes \u00bb<\/em>. Certains, peu nombreux, naissent avec cette comp\u00e9tence inn\u00e9e de conceptualisation. Les autres, la majorit\u00e9, doivent l\u2019apprivoiser, en ma\u00eetriser les r\u00e8gles, l\u2019apprendre. Or notre \u00e9cole ne s\u2019int\u00e9resse qu\u2019aux premiers, puisque l\u2019enseignement des Math\u00e9matiques y part des objets abstraits plut\u00f4t que des r\u00e9alit\u00e9s concr\u00e8tes que ces objets repr\u00e9sentent et mod\u00e9lisent. En laissant ce faisant sur le carreau tous ceux qui n\u2019ont pas la capacit\u00e9 de faire ce chemin par eux-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n Oui, certainement. De la m\u00eame fa\u00e7on que certains naissent dou\u00e9s en musique ou en dessin et d\u2019autres en jardinage. Notre bon sens populaire dit bien que les doigts de la main sont in\u00e9gaux. Dans une soci\u00e9t\u00e9, et m\u00eame au sein d\u2019une famille, les talents sont in\u00e9galement r\u00e9partis. Le r\u00f4le de la famille, comme de la soci\u00e9t\u00e9, n\u2019est pas de s\u2019en tenir \u00e0 ce qui est inn\u00e9 en nous, mais de partager leurs talents. Une partie des talents math\u00e9matiques est donc inscrite dans les g\u00e8nes, sinon comment expliquer que je sois le seul math\u00e9maticien d\u2019une famille de huit fr\u00e8res et s\u0153urs ?<\/p>\n\n\n\n Comme pour tout, c\u2019est le go\u00fbt pour les choses qui d\u00e9termine notre int\u00e9r\u00eat pour elles et nous permet d\u2019accepter, et m\u00eame de prendre go\u00fbt, \u00e0 la souffrance que repr\u00e9sente le travail pour confirmer cette gr\u00e2ce que nous fait la g\u00e9n\u00e9tique ou au contraire pour corriger la disgr\u00e2ce dont elle nous a affubl\u00e9. M\u00eame s\u2019il y a une part d\u2019h\u00e9r\u00e9dit\u00e9, elle n\u2019est pas \u00e0 mon sens d\u00e9terminante. C\u2019est le travail qui est la cl\u00e9 de tout.<\/p>\n\n\n\n Si l\u2019on en croit les r\u00e9sultats du Bac tunisien, ce serait plut\u00f4t le contraire. Probabiliste et professeure franco-tunisienne de Math\u00e9matiques \u00e0 Sorbonne Universit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00c9cole Polytechnique Nicole El Karoui faisait observer \u00e0 cet \u00e9gard que le fait que l\u2019on soit \u00ab bon \u00bb ou pas en Math\u00e9matiques, dans les \u00e9preuves des concours d\u2019acc\u00e8s aux grandes \u00e9coles ou d\u2019agr\u00e9gation par exemple est mesur\u00e9 par des indicateurs genr\u00e9s, privil\u00e9giant les qualit\u00e9s masculines, et notamment la rapidit\u00e9 d\u2019ex\u00e9cution. Au d\u00e9triment des qualit\u00e9s f\u00e9minines, au rang desquelles la profondeur du raisonnement. Mais rien de surprenant \u00e0 cela dans nos soci\u00e9t\u00e9s patriarcales, o\u00f9 les r\u00f4les des unes et des autres sont parfaitement d\u00e9termin\u00e9s. Mais que les soci\u00e9t\u00e9s accordent aux filles les m\u00eames chances qu\u2019aux gar\u00e7ons, et elles voient na\u00eetre en leur sein des Marie Curie, deux fois prix Nobel, et des Mariam Mirzakhani, m\u00e9daill\u00e9e Fields (\u00e9quivalent du Prix Nobel pour les Math\u00e9matiques) en 2014.<\/p>\n\n\n\n J\u2019ai intitul\u00e9 mon livre \u00ab Destin de sta\u2019 \u00bb en hommage aux Sfaxiens et aux qualit\u00e9s qu\u2019on leur pr\u00eate : ardeur \u00e0 la t\u00e2che, go\u00fbt du travail bien fait, frugalit\u00e9 dans l\u2019existence. C\u2019est \u00e0 cela, et \u00e0 rien d\u2019autre, surtout pas \u00e0 un quelconque don divin, qu\u2019on peut imputer les r\u00e9sultats insolents qu\u2019obtiennent leurs enfants au Bac. Pour ma part, j\u2019ai grandi dans une famille qui avait deux religions : l\u2019Islam, et les \u00e9tudes. Et lorsque les deux venaient \u00e0 s\u2019opposer, mon p\u00e8re accordait toujours la priorit\u00e9 aux \u00e9tudes. Car Dieu est mis\u00e9ricordieux, il accorde son pardon au p\u00e9cheur, tandis que la vie ne fait pas de cadeaux.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est le c\u0153ur du sujet. Les Math\u00e9matiques sont enseign\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole comme si tout le monde \u00e9tait n\u00e9 avec \u00ab la bosse des Maths \u00bb, en oubliant l\u2019immense majorit\u00e9 de ceux qui n\u2019ont pas eu cette chance. R\u00e9sultat des courses : 8% de bacheliers Maths en 2023, et plus grave encore 60% de bacheliers orthogonaux aux Maths, r\u00e9fugi\u00e9s dans des fili\u00e8res qui les ont choisies plus qu\u2019ils ne les ont choisis.<\/p>\n\n\n\n Or aujourd\u2019hui, la nouvelle \u00e9conomie repose sur des comp\u00e9tences math\u00e9matiques : algorithmiques, analyse des donn\u00e9es, intelligence artificielle, etc. La ma\u00eetrise de ces comp\u00e9tences ne peut rester l\u2019apanage d\u2019une infime minorit\u00e9 de la population. En 1956, \u00e0 ceux de ses compagnons qui lui reprochaient l\u2019adoption \u2013 \u00e0 leur sens pr\u00e9matur\u00e9e \u2013 du CSP, Bourguiba opposa que \u00ab on ne peut pas construire une nation en tournant le dos \u00e0 la moiti\u00e9 de sa population \u00bb<\/em>. Alors que dire lorsqu\u2019on tourne le dos \u00e0 60% de notre jeunesse aujourd\u2019hui ?<\/p>\n\n\n\n Les pays qui se sont pr\u00e9occup\u00e9s du sujet, Singapour en t\u00eate, ont donn\u00e9 naissance \u00e0 une p\u00e9dagogie des Math\u00e9matiques plus inclusive, moins \u00ab paresseuse \u00bb. Et \u00e7a marche ! Depuis des ann\u00e9es, et encore en 2023, Singapour caracole en t\u00eate des classements PISA et TIMS, qui mesurent le degr\u00e9 d\u2019acquisition des comp\u00e9tences math\u00e9matiques \u00e0 la sortie du coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n Bien entendu, on se construit en s\u2019identifiant \u00e0 des figures tut\u00e9laires, \u00e0 des ic\u00f4nes. Plusieurs ont jalonn\u00e9 mon parcours. Il y a eu Si Mohamed Amara que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 cit\u00e9, et Si Mohamed Salah Baouendi, dont le fils vient d\u2019obtenir le prix Nobel de Chimie. Ils ont tous deux \u00e9t\u00e9 les architectes de l\u2019\u00e9cole math\u00e9matique tunisienne, et c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 eux que j\u2019ai fait des Maths le moteur de ma vie. D\u2019autres m\u2019ont marqu\u00e9, auxquels je rends \u00e9galement hommage dans mon livre. Notamment \u00e0 Monsieur Chikly, mon instituteur de CM2 dans l\u2019\u00e9cole rurale de M\u2019Ghira, \u00e0 qui je dois tant. Il y a beaucoup d\u2019autres, Pierre-Arnaud Raviart mon directeur de th\u00e8se Jean-Claude N\u00e9d\u00e9lec, Jacques-Louis Lions le fondateur de l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise de Math\u00e9matiques Appliqu\u00e9es. Enfin, Abbas Bahri (RIP), trop t\u00f4t disparu, mon ami en math\u00e9matiques comme en politique durant mes ann\u00e9es parisiennes et bien au-del\u00e0. De ce g\u00e9ant qui \u00e9tait mon cadet, j\u2019ai davantage appris que de nombre de mes a\u00een\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est le grand sujet, et c\u2019est l\u2019objet de la m\u00e9thode de Singapour de sortir de ce cercle vicieux, en reposant l\u2019enseignement des Maths sur le triptyque concret-image-abstrait. En rendant les math\u00e9matiques concr\u00e8tes, en les rapprochant des pr\u00e9occupations des gens, on les rend plus perceptibles \u00e0 tous. Galil\u00e9e disait que l\u2019univers est \u00e9crit en langage math\u00e9matique. Mais au fil des \u00e2ges, on n\u2019a gard\u00e9 que le langage, en oubliant l\u2019univers. Il faut les r\u00e9concilier \u00e0 nouveau en donnant \u00e0 comprendre le pourquoi de la cr\u00e9ation des objets math\u00e9matiques. Ce n\u2019est pas une cr\u00e9ation gratuite de l\u2019esprit, mais une cr\u00e9ation permettant d\u2019expliquer notre monde et de l\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n\n\n\n Je ne suis pas d\u2019accord avec ce constat. Les Maths sont une science pour tous, mais qu\u2019on a accol\u00e9e \u00e0 une \u00e9lite parce qu\u2019on en a fait un outil de s\u00e9lection scolaire notamment, plut\u00f4t que de formation de l\u2019esprit, de tous les esprits. Aujourd\u2019hui, l\u2019\u00e9volution du monde nous rappelle que les Maths sont utiles, et m\u00eame indispensables, \u00e0 l\u2019exercice de tous les m\u00e9tiers. Pendant le covid, on a ainsi vu d\u00e9filer \u00e0 la t\u00e9l\u00e9 des m\u00e9decins qui \u00e9taient surtout statisticiens et analystes des donn\u00e9es de la pand\u00e9mie. Et c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 cette ma\u00eetrise qu\u2019ils ont r\u00e9ussi \u00e0 inverser les courbes de propagation, en l\u2019absence de vaccin et d\u2019outils th\u00e9rapeutiques.<\/p>\n\n\n\n On compare l\u00e0 deux objets incomparables. Le lyc\u00e9e des ann\u00e9es 60 \u00e9tait l\u2019apanage des happy few. Quand j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 l\u2019universit\u00e9 en 1970, celle-ci comptait 10 000 \u00e9tudiants, eux-m\u00eames rescap\u00e9s d\u2019un syst\u00e8me scolaire impitoyable o\u00f9 l\u2019abandon scolaire \u00e9tait la r\u00e8gle et non l\u2019exception. En quatre ans de Ma\u00eetrise de Maths, nous \u00e9tions pass\u00e9s de 250 \u00e9tudiants \u00e0 une trentaine. Cette s\u00e9lection s\u00e9v\u00e8re a donn\u00e9 l\u2019illusion, au vu des rescap\u00e9s, que notre syst\u00e8me \u00e9tait d\u2019une qualit\u00e9 sup\u00e9rieure \u2026 oui, mais \u00e0 quel prix ?<\/p>\n\n\n\n Aujourd\u2019hui, nous avons \u00e0 faire \u00e0 une \u00e9cole et \u00e0 une universit\u00e9 de masse et c\u2019est tant mieux. Mais nous continuons \u00e0 leur appliquer des m\u00e9thodes et une p\u00e9dagogie qui si\u00e9ent davantage \u00e0 une \u00e9cole et \u00e0 une universit\u00e9 d\u2019\u00e9lite. C\u2019est la source du malentendu, et la cause des \u00e9checs de notre syst\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n Car il est facile de s\u00e9lectionner des \u00e9l\u00e8ves en amont pour ne travailler qu\u2019avec les plus dou\u00e9s. Mais ce n\u2019est pas en faisant cela que nous serons au rendez-vous de l\u2019\u00e9conomie de la connaissance dans laquelle nous baignons, et o\u00f9 seules des soci\u00e9t\u00e9s aux populations \u00e9duqu\u00e9es, notamment aux choses du digital reposant sur les Maths, peuvent trouver leur place.<\/p>\n\n\n\n Alors, plut\u00f4t que de poursuivre des chim\u00e8res, et de cultiver la nostalgie de notre \u00e9cole de jadis qu\u2019on a repeint en rose en oubliant son c\u00f4t\u00e9 gris, il faut au contraire nous adapter aux exigences de notre temps, et trouver les recettes qui feront de notre \u00e9cole de masse une \u00e9cole de qualit\u00e9. Car l\u2019honneur de l\u2019\u00e9ducation n\u2019est pas de ne s\u2019int\u00e9resser qu\u2019aux plus brillants et d\u2019abandonner les autres. Il est de prendre les \u00e9l\u00e8ves tels qu\u2019ils sont pour les conduire l\u00e0 o\u00f9 ils doivent aller pour se construire eux-m\u00eames et pour contribuer \u00e0 construire leur pays.<\/p>\n\n\n\n Si la Tunisie est absente du classement PISA, c\u2019est parce qu\u2019elle a choisi de ne plus y figurer suite \u00e0 ses mauvais classements r\u00e9p\u00e9t\u00e9s. Mais casser le thermom\u00e8tre pour ne pas avoir \u00e0 soigner le mal n\u2019est pas la solution, car le r\u00e9veil n\u2019en sera que plus douloureux. Confront\u00e9e au m\u00eame probl\u00e8me, la France (23\u00e8me<\/sup> du classement PISAen 2023) dont nous avons h\u00e9rit\u00e9 les maux quant \u00e0 l\u2019aristocratisation des Maths a finalement choisi de faire face. Gabriel Attal a ainsi annonc\u00e9, alors qu\u2019il \u00e9tait encore Ministre de l\u2019\u00c9ducation Nationale, l\u2019adoption de la m\u00e9thode de Singapour \u00e0 l\u2019\u00e9cole d\u00e8s la rentr\u00e9e 2024. Il faut dire qu\u2019elle a pris son temps, puisque cette recommandation figurait dans le rapport (21 mesures pour l\u2019enseignement des Math\u00e9matiques)de C\u00e9dric Villani (m\u00e9daille Fields 2010) et Charles Torossian datant de f\u00e9vrier 2018 \u2026 mais mieux vaut tard que jamais !<\/p>\n\n\n\n Interview r\u00e9alis\u00e9e par Kamel BOUAOUINA<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les maths, cette mati\u00e8re si ardue, si ingrate quand on y peine, passage oblig\u00e9 pour un cursus brillant, juge de paix pour un passage en classe sup\u00e9rieure, sont contest\u00e9es par les jeunes. Beaucoup de situations de notre quotidien font appel aux math\u00e9matiques. Il est vrai que les Tunisiens reconnaissent rencontrer des difficult\u00e9s en math\u00e9matiques et ne pas aimer cette mati\u00e8re. Pourtant, les calculs peuvent servir dans de nombreux domaines et emplois de demain comme l\u2019atteste Mohamed Jaoua, math\u00e9maticien et directeur de Pristini School of AI.<\/p>\n\n\n\n Mohamed Jaoua <\/strong>: Je suis docteur \u00e8s-sciences math\u00e9matiques de l\u2019Universit\u00e9 Pierre et Marie Curie en 1983. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 chercheur \u00e0 l\u2019INRIA et \u00e0 l\u2019\u00c9cole Polytechnique de 1975 \u00e0 1983, avant de rejoindre l\u2019ENIT en qualit\u00e9 de professeur. Fondateur et directeur de 1991 \u00e0 1995 du p\u00f4le d\u2019excellence scientifique (IPEST et \u00c9cole Polytechnique de Tunisie), j\u2019ai regagn\u00e9 ensuite l\u2019ENIT o\u00f9 j\u2019ai fond\u00e9 le LAMSIN, principal laboratoire tunisien de recherche en math\u00e9matiques appliqu\u00e9es, au sein duquel est abrit\u00e9e de 2002 \u00e0 2008 la Chaire UNESCO \u00ab Math\u00e9matiques et d\u00e9veloppement \u00bb dont je suis le titulaire. Je rejoins ensuite l\u2019Universit\u00e9 Nice Sophia Antipolis au sein de laquelle j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 la cr\u00e9ation de l\u2019\u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs Polytech\u2019Nice-Sophia. D\u00e9tach\u00e9 en 2010 aupr\u00e8s de l\u2019Universit\u00e9 fran\u00e7aise d\u2019Egypte, j\u2019en assurerai la vice-pr\u00e9sidence de 2012 \u00e0 2015. De retour en Tunisie en 2015, au sein d\u2019Esprit dont j\u2019ai \u00e9t\u00e9 l\u2019un des trois fondateurs en 2003, je fonde Esprit School of Business et la dirige jusqu\u2019en 2021. Je suis aujourd\u2019hui Directeur de Pristini School of AI et vice-pr\u00e9sident Maghreb de l\u2019African Society for Data Sciences. J\u2019ai pr\u00e9sid\u00e9 le CIMPA (Centre International de Math\u00e9matiques Pures et Appliqu\u00e9es) de 2000 \u00e0 2004. Je suis chevalier de l\u2019Ordre des palmes acad\u00e9miques (France) et de l\u2019Ordre du m\u00e9rite \u00e9ducatif (Tunisie).<\/p>\n\n\n\n Naturellement, et pour ainsi dire par hasard, par \u00e9limination si j\u2019ose dire. J\u2019avais une certaine facilit\u00e9, et une inclination pour les Maths. Je prenais donc du plaisir \u00e0 en faire, mais de l\u00e0 \u00e0 imaginer pouvoir en faire mon m\u00e9tier ! Comme tous les \u00ab bons \u00e9l\u00e8ves \u00bb, j\u2019\u00e9tais plut\u00f4t destin\u00e9, c\u2019\u00e9tait consid\u00e9r\u00e9 comme le summum de la r\u00e9ussite dans notre soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 devenir m\u00e9decin. Mais \u00e7a ne me tentait pas, et de plus la vue du sang me faisait tourner de l\u2019\u0153il. Un voisin \u00e0 Ezzahra o\u00f9 j\u2019habitais, coop\u00e9rant fran\u00e7ais, m\u2019a parl\u00e9 des classes pr\u00e9paratoires dont j\u2019ignorais tout, et je suis donc all\u00e9 faire Maths Sup \u00e0 Saint Louis. Puis, ma rencontre avec Mohamed Amara \u00e0 la Facult\u00e9 des Sciences de Tunis, puis celles avec Mohamed Salah Baouendi et Pierre-Arnaud Raviart \u00e0 Paris, m\u2019ont fait d\u00e9couvrir que les Math\u00e9matiques pouvaient aussi \u00eatre bien davantage qu\u2019une discipline, un m\u00e9tier et m\u00eame un sacerdoce.<\/p>\n\n\n\n Le raisonnement, \u00e7a s\u2019apprend. Il repose sur la capacit\u00e9 de conceptualiser des objets pour en inf\u00e9rer des propri\u00e9t\u00e9s communes. Henri Poincar\u00e9 disait \u00e0 cet \u00e9gard que \u00ab les math\u00e9matiques sont l\u2019art de donner le m\u00eame nom \u00e0 des choses diff\u00e9rentes \u00bb<\/em>. Certains, peu nombreux, naissent avec cette comp\u00e9tence inn\u00e9e de conceptualisation. Les autres, la majorit\u00e9, doivent l\u2019apprivoiser, en ma\u00eetriser les r\u00e8gles, l\u2019apprendre. Or notre \u00e9cole ne s\u2019int\u00e9resse qu\u2019aux premiers, puisque l\u2019enseignement des Math\u00e9matiques y part des objets abstraits plut\u00f4t que des r\u00e9alit\u00e9s concr\u00e8tes que ces objets repr\u00e9sentent et mod\u00e9lisent. En laissant ce faisant sur le carreau tous ceux qui n\u2019ont pas la capacit\u00e9 de faire ce chemin par eux-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n Oui, certainement. De la m\u00eame fa\u00e7on que certains naissent dou\u00e9s en musique ou en dessin et d\u2019autres en jardinage. Notre bon sens populaire dit bien que les doigts de la main sont in\u00e9gaux. Dans une soci\u00e9t\u00e9, et m\u00eame au sein d\u2019une famille, les talents sont in\u00e9galement r\u00e9partis. Le r\u00f4le de la famille, comme de la soci\u00e9t\u00e9, n\u2019est pas de s\u2019en tenir \u00e0 ce qui est inn\u00e9 en nous, mais de partager leurs talents. Une partie des talents math\u00e9matiques est donc inscrite dans les g\u00e8nes, sinon comment expliquer que je sois le seul math\u00e9maticien d\u2019une famille de huit fr\u00e8res et s\u0153urs ?<\/p>\n\n\n\n Comme pour tout, c\u2019est le go\u00fbt pour les choses qui d\u00e9termine notre int\u00e9r\u00eat pour elles et nous permet d\u2019accepter, et m\u00eame de prendre go\u00fbt, \u00e0 la souffrance que repr\u00e9sente le travail pour confirmer cette gr\u00e2ce que nous fait la g\u00e9n\u00e9tique ou au contraire pour corriger la disgr\u00e2ce dont elle nous a affubl\u00e9. M\u00eame s\u2019il y a une part d\u2019h\u00e9r\u00e9dit\u00e9, elle n\u2019est pas \u00e0 mon sens d\u00e9terminante. C\u2019est le travail qui est la cl\u00e9 de tout.<\/p>\n\n\n\n Si l\u2019on en croit les r\u00e9sultats du Bac tunisien, ce serait plut\u00f4t le contraire. Probabiliste et professeure franco-tunisienne de Math\u00e9matiques \u00e0 Sorbonne Universit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00c9cole Polytechnique Nicole El Karoui faisait observer \u00e0 cet \u00e9gard que le fait que l\u2019on soit \u00ab bon \u00bb ou pas en Math\u00e9matiques, dans les \u00e9preuves des concours d\u2019acc\u00e8s aux grandes \u00e9coles ou d\u2019agr\u00e9gation par exemple est mesur\u00e9 par des indicateurs genr\u00e9s, privil\u00e9giant les qualit\u00e9s masculines, et notamment la rapidit\u00e9 d\u2019ex\u00e9cution. Au d\u00e9triment des qualit\u00e9s f\u00e9minines, au rang desquelles la profondeur du raisonnement. Mais rien de surprenant \u00e0 cela dans nos soci\u00e9t\u00e9s patriarcales, o\u00f9 les r\u00f4les des unes et des autres sont parfaitement d\u00e9termin\u00e9s. Mais que les soci\u00e9t\u00e9s accordent aux filles les m\u00eames chances qu\u2019aux gar\u00e7ons, et elles voient na\u00eetre en leur sein des Marie Curie, deux fois prix Nobel, et des Mariam Mirzakhani, m\u00e9daill\u00e9e Fields (\u00e9quivalent du Prix Nobel pour les Math\u00e9matiques) en 2014.<\/p>\n\n\n\n J\u2019ai intitul\u00e9 mon livre \u00ab Destin de sta\u2019 \u00bb en hommage aux Sfaxiens et aux qualit\u00e9s qu\u2019on leur pr\u00eate : ardeur \u00e0 la t\u00e2che, go\u00fbt du travail bien fait, frugalit\u00e9 dans l\u2019existence. C\u2019est \u00e0 cela, et \u00e0 rien d\u2019autre, surtout pas \u00e0 un quelconque don divin, qu\u2019on peut imputer les r\u00e9sultats insolents qu\u2019obtiennent leurs enfants au Bac. Pour ma part, j\u2019ai grandi dans une famille qui avait deux religions : l\u2019Islam, et les \u00e9tudes. Et lorsque les deux venaient \u00e0 s\u2019opposer, mon p\u00e8re accordait toujours la priorit\u00e9 aux \u00e9tudes. Car Dieu est mis\u00e9ricordieux, il accorde son pardon au p\u00e9cheur, tandis que la vie ne fait pas de cadeaux.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est le c\u0153ur du sujet. Les Math\u00e9matiques sont enseign\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole comme si tout le monde \u00e9tait n\u00e9 avec \u00ab la bosse des Maths \u00bb, en oubliant l\u2019immense majorit\u00e9 de ceux qui n\u2019ont pas eu cette chance. R\u00e9sultat des courses : 8% de bacheliers Maths en 2023, et plus grave encore 60% de bacheliers orthogonaux aux Maths, r\u00e9fugi\u00e9s dans des fili\u00e8res qui les ont choisies plus qu\u2019ils ne les ont choisis.<\/p>\n\n\n\n Or aujourd\u2019hui, la nouvelle \u00e9conomie repose sur des comp\u00e9tences math\u00e9matiques : algorithmiques, analyse des donn\u00e9es, intelligence artificielle, etc. La ma\u00eetrise de ces comp\u00e9tences ne peut rester l\u2019apanage d\u2019une infime minorit\u00e9 de la population. En 1956, \u00e0 ceux de ses compagnons qui lui reprochaient l\u2019adoption \u2013 \u00e0 leur sens pr\u00e9matur\u00e9e \u2013 du CSP, Bourguiba opposa que \u00ab on ne peut pas construire une nation en tournant le dos \u00e0 la moiti\u00e9 de sa population \u00bb<\/em>. Alors que dire lorsqu\u2019on tourne le dos \u00e0 60% de notre jeunesse aujourd\u2019hui ?<\/p>\n\n\n\n Les pays qui se sont pr\u00e9occup\u00e9s du sujet, Singapour en t\u00eate, ont donn\u00e9 naissance \u00e0 une p\u00e9dagogie des Math\u00e9matiques plus inclusive, moins \u00ab paresseuse \u00bb. Et \u00e7a marche ! Depuis des ann\u00e9es, et encore en 2023, Singapour caracole en t\u00eate des classements PISA et TIMS, qui mesurent le degr\u00e9 d\u2019acquisition des comp\u00e9tences math\u00e9matiques \u00e0 la sortie du coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n Bien entendu, on se construit en s\u2019identifiant \u00e0 des figures tut\u00e9laires, \u00e0 des ic\u00f4nes. Plusieurs ont jalonn\u00e9 mon parcours. Il y a eu Si Mohamed Amara que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 cit\u00e9, et Si Mohamed Salah Baouendi, dont le fils vient d\u2019obtenir le prix Nobel de Chimie. Ils ont tous deux \u00e9t\u00e9 les architectes de l\u2019\u00e9cole math\u00e9matique tunisienne, et c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 eux que j\u2019ai fait des Maths le moteur de ma vie. D\u2019autres m\u2019ont marqu\u00e9, auxquels je rends \u00e9galement hommage dans mon livre. Notamment \u00e0 Monsieur Chikly, mon instituteur de CM2 dans l\u2019\u00e9cole rurale de M\u2019Ghira, \u00e0 qui je dois tant. Il y a beaucoup d\u2019autres, Pierre-Arnaud Raviart mon directeur de th\u00e8se Jean-Claude N\u00e9d\u00e9lec, Jacques-Louis Lions le fondateur de l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise de Math\u00e9matiques Appliqu\u00e9es. Enfin, Abbas Bahri (RIP), trop t\u00f4t disparu, mon ami en math\u00e9matiques comme en politique durant mes ann\u00e9es parisiennes et bien au-del\u00e0. De ce g\u00e9ant qui \u00e9tait mon cadet, j\u2019ai davantage appris que de nombre de mes a\u00een\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est le grand sujet, et c\u2019est l\u2019objet de la m\u00e9thode de Singapour de sortir de ce cercle vicieux, en reposant l\u2019enseignement des Maths sur le triptyque concret-image-abstrait. En rendant les math\u00e9matiques concr\u00e8tes, en les rapprochant des pr\u00e9occupations des gens, on les rend plus perceptibles \u00e0 tous. Galil\u00e9e disait que l\u2019univers est \u00e9crit en langage math\u00e9matique. Mais au fil des \u00e2ges, on n\u2019a gard\u00e9 que le langage, en oubliant l\u2019univers. Il faut les r\u00e9concilier \u00e0 nouveau en donnant \u00e0 comprendre le pourquoi de la cr\u00e9ation des objets math\u00e9matiques. Ce n\u2019est pas une cr\u00e9ation gratuite de l\u2019esprit, mais une cr\u00e9ation permettant d\u2019expliquer notre monde et de l\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n\n\n\n Je ne suis pas d\u2019accord avec ce constat. Les Maths sont une science pour tous, mais qu\u2019on a accol\u00e9e \u00e0 une \u00e9lite parce qu\u2019on en a fait un outil de s\u00e9lection scolaire notamment, plut\u00f4t que de formation de l\u2019esprit, de tous les esprits. Aujourd\u2019hui, l\u2019\u00e9volution du monde nous rappelle que les Maths sont utiles, et m\u00eame indispensables, \u00e0 l\u2019exercice de tous les m\u00e9tiers. Pendant le covid, on a ainsi vu d\u00e9filer \u00e0 la t\u00e9l\u00e9 des m\u00e9decins qui \u00e9taient surtout statisticiens et analystes des donn\u00e9es de la pand\u00e9mie. Et c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 cette ma\u00eetrise qu\u2019ils ont r\u00e9ussi \u00e0 inverser les courbes de propagation, en l\u2019absence de vaccin et d\u2019outils th\u00e9rapeutiques.<\/p>\n\n\n\n On compare l\u00e0 deux objets incomparables. Le lyc\u00e9e des ann\u00e9es 60 \u00e9tait l\u2019apanage des happy few. Quand j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 l\u2019universit\u00e9 en 1970, celle-ci comptait 10 000 \u00e9tudiants, eux-m\u00eames rescap\u00e9s d\u2019un syst\u00e8me scolaire impitoyable o\u00f9 l\u2019abandon scolaire \u00e9tait la r\u00e8gle et non l\u2019exception. En quatre ans de Ma\u00eetrise de Maths, nous \u00e9tions pass\u00e9s de 250 \u00e9tudiants \u00e0 une trentaine. Cette s\u00e9lection s\u00e9v\u00e8re a donn\u00e9 l\u2019illusion, au vu des rescap\u00e9s, que notre syst\u00e8me \u00e9tait d\u2019une qualit\u00e9 sup\u00e9rieure \u2026 oui, mais \u00e0 quel prix ?<\/p>\n\n\n\n Aujourd\u2019hui, nous avons \u00e0 faire \u00e0 une \u00e9cole et \u00e0 une universit\u00e9 de masse et c\u2019est tant mieux. Mais nous continuons \u00e0 leur appliquer des m\u00e9thodes et une p\u00e9dagogie qui si\u00e9ent davantage \u00e0 une \u00e9cole et \u00e0 une universit\u00e9 d\u2019\u00e9lite. C\u2019est la source du malentendu, et la cause des \u00e9checs de notre syst\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n Car il est facile de s\u00e9lectionner des \u00e9l\u00e8ves en amont pour ne travailler qu\u2019avec les plus dou\u00e9s. Mais ce n\u2019est pas en faisant cela que nous serons au rendez-vous de l\u2019\u00e9conomie de la connaissance dans laquelle nous baignons, et o\u00f9 seules des soci\u00e9t\u00e9s aux populations \u00e9duqu\u00e9es, notamment aux choses du digital reposant sur les Maths, peuvent trouver leur place.<\/p>\n\n\n\n Alors, plut\u00f4t que de poursuivre des chim\u00e8res, et de cultiver la nostalgie de notre \u00e9cole de jadis qu\u2019on a repeint en rose en oubliant son c\u00f4t\u00e9 gris, il faut au contraire nous adapter aux exigences de notre temps, et trouver les recettes qui feront de notre \u00e9cole de masse une \u00e9cole de qualit\u00e9. Car l\u2019honneur de l\u2019\u00e9ducation n\u2019est pas de ne s\u2019int\u00e9resser qu\u2019aux plus brillants et d\u2019abandonner les autres. Il est de prendre les \u00e9l\u00e8ves tels qu\u2019ils sont pour les conduire l\u00e0 o\u00f9 ils doivent aller pour se construire eux-m\u00eames et pour contribuer \u00e0 construire leur pays.<\/p>\n\n\n\n Si la Tunisie est absente du classement PISA, c\u2019est parce qu\u2019elle a choisi de ne plus y figurer suite \u00e0 ses mauvais classements r\u00e9p\u00e9t\u00e9s. Mais casser le thermom\u00e8tre pour ne pas avoir \u00e0 soigner le mal n\u2019est pas la solution, car le r\u00e9veil n\u2019en sera que plus douloureux. Confront\u00e9e au m\u00eame probl\u00e8me, la France (23\u00e8me<\/sup> du classement PISAen 2023) dont nous avons h\u00e9rit\u00e9 les maux quant \u00e0 l\u2019aristocratisation des Maths a finalement choisi de faire face. Gabriel Attal a ainsi annonc\u00e9, alors qu\u2019il \u00e9tait encore Ministre de l\u2019\u00c9ducation Nationale, l\u2019adoption de la m\u00e9thode de Singapour \u00e0 l\u2019\u00e9cole d\u00e8s la rentr\u00e9e 2024. Il faut dire qu\u2019elle a pris son temps, puisque cette recommandation figurait dans le rapport (21 mesures pour l\u2019enseignement des Math\u00e9matiques)de C\u00e9dric Villani (m\u00e9daille Fields 2010) et Charles Torossian datant de f\u00e9vrier 2018 \u2026 mais mieux vaut tard que jamais !<\/p>\n\n\n\n Interview r\u00e9alis\u00e9e par Kamel BOUAOUINA<\/strong><\/p>\n\n\n\n Source: Le Temps News<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les maths, cette mati\u00e8re si ardue, si ingrate quand on y peine, passage oblig\u00e9 pour un cursus brillant, juge de paix pour un passage en classe sup\u00e9rieure, sont contest\u00e9es par les jeunes. Beaucoup de situations de notre quotidien font appel aux math\u00e9matiques. Il est vrai que les Tunisiens reconnaissent rencontrer des difficult\u00e9s en math\u00e9matiques et ne pas aimer cette mati\u00e8re. Pourtant, les calculs peuvent servir dans de nombreux domaines et emplois de demain comme l\u2019atteste Mohamed Jaoua, math\u00e9maticien et directeur de Pristini School of AI.<\/p>\n\n\n\n Mohamed Jaoua <\/strong>: Je suis docteur \u00e8s-sciences math\u00e9matiques de l\u2019Universit\u00e9 Pierre et Marie Curie en 1983. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 chercheur \u00e0 l\u2019INRIA et \u00e0 l\u2019\u00c9cole Polytechnique de 1975 \u00e0 1983, avant de rejoindre l\u2019ENIT en qualit\u00e9 de professeur. Fondateur et directeur de 1991 \u00e0 1995 du p\u00f4le d\u2019excellence scientifique (IPEST et \u00c9cole Polytechnique de Tunisie), j\u2019ai regagn\u00e9 ensuite l\u2019ENIT o\u00f9 j\u2019ai fond\u00e9 le LAMSIN, principal laboratoire tunisien de recherche en math\u00e9matiques appliqu\u00e9es, au sein duquel est abrit\u00e9e de 2002 \u00e0 2008 la Chaire UNESCO \u00ab Math\u00e9matiques et d\u00e9veloppement \u00bb dont je suis le titulaire. Je rejoins ensuite l\u2019Universit\u00e9 Nice Sophia Antipolis au sein de laquelle j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 la cr\u00e9ation de l\u2019\u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs Polytech\u2019Nice-Sophia. D\u00e9tach\u00e9 en 2010 aupr\u00e8s de l\u2019Universit\u00e9 fran\u00e7aise d\u2019Egypte, j\u2019en assurerai la vice-pr\u00e9sidence de 2012 \u00e0 2015. De retour en Tunisie en 2015, au sein d\u2019Esprit dont j\u2019ai \u00e9t\u00e9 l\u2019un des trois fondateurs en 2003, je fonde Esprit School of Business et la dirige jusqu\u2019en 2021. Je suis aujourd\u2019hui Directeur de Pristini School of AI et vice-pr\u00e9sident Maghreb de l\u2019African Society for Data Sciences. J\u2019ai pr\u00e9sid\u00e9 le CIMPA (Centre International de Math\u00e9matiques Pures et Appliqu\u00e9es) de 2000 \u00e0 2004. Je suis chevalier de l\u2019Ordre des palmes acad\u00e9miques (France) et de l\u2019Ordre du m\u00e9rite \u00e9ducatif (Tunisie).<\/p>\n\n\n\n Naturellement, et pour ainsi dire par hasard, par \u00e9limination si j\u2019ose dire. J\u2019avais une certaine facilit\u00e9, et une inclination pour les Maths. Je prenais donc du plaisir \u00e0 en faire, mais de l\u00e0 \u00e0 imaginer pouvoir en faire mon m\u00e9tier ! Comme tous les \u00ab bons \u00e9l\u00e8ves \u00bb, j\u2019\u00e9tais plut\u00f4t destin\u00e9, c\u2019\u00e9tait consid\u00e9r\u00e9 comme le summum de la r\u00e9ussite dans notre soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 devenir m\u00e9decin. Mais \u00e7a ne me tentait pas, et de plus la vue du sang me faisait tourner de l\u2019\u0153il. Un voisin \u00e0 Ezzahra o\u00f9 j\u2019habitais, coop\u00e9rant fran\u00e7ais, m\u2019a parl\u00e9 des classes pr\u00e9paratoires dont j\u2019ignorais tout, et je suis donc all\u00e9 faire Maths Sup \u00e0 Saint Louis. Puis, ma rencontre avec Mohamed Amara \u00e0 la Facult\u00e9 des Sciences de Tunis, puis celles avec Mohamed Salah Baouendi et Pierre-Arnaud Raviart \u00e0 Paris, m\u2019ont fait d\u00e9couvrir que les Math\u00e9matiques pouvaient aussi \u00eatre bien davantage qu\u2019une discipline, un m\u00e9tier et m\u00eame un sacerdoce.<\/p>\n\n\n\n Le raisonnement, \u00e7a s\u2019apprend. Il repose sur la capacit\u00e9 de conceptualiser des objets pour en inf\u00e9rer des propri\u00e9t\u00e9s communes. Henri Poincar\u00e9 disait \u00e0 cet \u00e9gard que \u00ab les math\u00e9matiques sont l\u2019art de donner le m\u00eame nom \u00e0 des choses diff\u00e9rentes \u00bb<\/em>. Certains, peu nombreux, naissent avec cette comp\u00e9tence inn\u00e9e de conceptualisation. Les autres, la majorit\u00e9, doivent l\u2019apprivoiser, en ma\u00eetriser les r\u00e8gles, l\u2019apprendre. Or notre \u00e9cole ne s\u2019int\u00e9resse qu\u2019aux premiers, puisque l\u2019enseignement des Math\u00e9matiques y part des objets abstraits plut\u00f4t que des r\u00e9alit\u00e9s concr\u00e8tes que ces objets repr\u00e9sentent et mod\u00e9lisent. En laissant ce faisant sur le carreau tous ceux qui n\u2019ont pas la capacit\u00e9 de faire ce chemin par eux-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n Oui, certainement. De la m\u00eame fa\u00e7on que certains naissent dou\u00e9s en musique ou en dessin et d\u2019autres en jardinage. Notre bon sens populaire dit bien que les doigts de la main sont in\u00e9gaux. Dans une soci\u00e9t\u00e9, et m\u00eame au sein d\u2019une famille, les talents sont in\u00e9galement r\u00e9partis. Le r\u00f4le de la famille, comme de la soci\u00e9t\u00e9, n\u2019est pas de s\u2019en tenir \u00e0 ce qui est inn\u00e9 en nous, mais de partager leurs talents. Une partie des talents math\u00e9matiques est donc inscrite dans les g\u00e8nes, sinon comment expliquer que je sois le seul math\u00e9maticien d\u2019une famille de huit fr\u00e8res et s\u0153urs ?<\/p>\n\n\n\n Comme pour tout, c\u2019est le go\u00fbt pour les choses qui d\u00e9termine notre int\u00e9r\u00eat pour elles et nous permet d\u2019accepter, et m\u00eame de prendre go\u00fbt, \u00e0 la souffrance que repr\u00e9sente le travail pour confirmer cette gr\u00e2ce que nous fait la g\u00e9n\u00e9tique ou au contraire pour corriger la disgr\u00e2ce dont elle nous a affubl\u00e9. M\u00eame s\u2019il y a une part d\u2019h\u00e9r\u00e9dit\u00e9, elle n\u2019est pas \u00e0 mon sens d\u00e9terminante. C\u2019est le travail qui est la cl\u00e9 de tout.<\/p>\n\n\n\n Si l\u2019on en croit les r\u00e9sultats du Bac tunisien, ce serait plut\u00f4t le contraire. Probabiliste et professeure franco-tunisienne de Math\u00e9matiques \u00e0 Sorbonne Universit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00c9cole Polytechnique Nicole El Karoui faisait observer \u00e0 cet \u00e9gard que le fait que l\u2019on soit \u00ab bon \u00bb ou pas en Math\u00e9matiques, dans les \u00e9preuves des concours d\u2019acc\u00e8s aux grandes \u00e9coles ou d\u2019agr\u00e9gation par exemple est mesur\u00e9 par des indicateurs genr\u00e9s, privil\u00e9giant les qualit\u00e9s masculines, et notamment la rapidit\u00e9 d\u2019ex\u00e9cution. Au d\u00e9triment des qualit\u00e9s f\u00e9minines, au rang desquelles la profondeur du raisonnement. Mais rien de surprenant \u00e0 cela dans nos soci\u00e9t\u00e9s patriarcales, o\u00f9 les r\u00f4les des unes et des autres sont parfaitement d\u00e9termin\u00e9s. Mais que les soci\u00e9t\u00e9s accordent aux filles les m\u00eames chances qu\u2019aux gar\u00e7ons, et elles voient na\u00eetre en leur sein des Marie Curie, deux fois prix Nobel, et des Mariam Mirzakhani, m\u00e9daill\u00e9e Fields (\u00e9quivalent du Prix Nobel pour les Math\u00e9matiques) en 2014.<\/p>\n\n\n\n J\u2019ai intitul\u00e9 mon livre \u00ab Destin de sta\u2019 \u00bb en hommage aux Sfaxiens et aux qualit\u00e9s qu\u2019on leur pr\u00eate : ardeur \u00e0 la t\u00e2che, go\u00fbt du travail bien fait, frugalit\u00e9 dans l\u2019existence. C\u2019est \u00e0 cela, et \u00e0 rien d\u2019autre, surtout pas \u00e0 un quelconque don divin, qu\u2019on peut imputer les r\u00e9sultats insolents qu\u2019obtiennent leurs enfants au Bac. Pour ma part, j\u2019ai grandi dans une famille qui avait deux religions : l\u2019Islam, et les \u00e9tudes. Et lorsque les deux venaient \u00e0 s\u2019opposer, mon p\u00e8re accordait toujours la priorit\u00e9 aux \u00e9tudes. Car Dieu est mis\u00e9ricordieux, il accorde son pardon au p\u00e9cheur, tandis que la vie ne fait pas de cadeaux.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est le c\u0153ur du sujet. Les Math\u00e9matiques sont enseign\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole comme si tout le monde \u00e9tait n\u00e9 avec \u00ab la bosse des Maths \u00bb, en oubliant l\u2019immense majorit\u00e9 de ceux qui n\u2019ont pas eu cette chance. R\u00e9sultat des courses : 8% de bacheliers Maths en 2023, et plus grave encore 60% de bacheliers orthogonaux aux Maths, r\u00e9fugi\u00e9s dans des fili\u00e8res qui les ont choisies plus qu\u2019ils ne les ont choisis.<\/p>\n\n\n\n Or aujourd\u2019hui, la nouvelle \u00e9conomie repose sur des comp\u00e9tences math\u00e9matiques : algorithmiques, analyse des donn\u00e9es, intelligence artificielle, etc. La ma\u00eetrise de ces comp\u00e9tences ne peut rester l\u2019apanage d\u2019une infime minorit\u00e9 de la population. En 1956, \u00e0 ceux de ses compagnons qui lui reprochaient l\u2019adoption \u2013 \u00e0 leur sens pr\u00e9matur\u00e9e \u2013 du CSP, Bourguiba opposa que \u00ab on ne peut pas construire une nation en tournant le dos \u00e0 la moiti\u00e9 de sa population \u00bb<\/em>. Alors que dire lorsqu\u2019on tourne le dos \u00e0 60% de notre jeunesse aujourd\u2019hui ?<\/p>\n\n\n\n Les pays qui se sont pr\u00e9occup\u00e9s du sujet, Singapour en t\u00eate, ont donn\u00e9 naissance \u00e0 une p\u00e9dagogie des Math\u00e9matiques plus inclusive, moins \u00ab paresseuse \u00bb. Et \u00e7a marche ! Depuis des ann\u00e9es, et encore en 2023, Singapour caracole en t\u00eate des classements PISA et TIMS, qui mesurent le degr\u00e9 d\u2019acquisition des comp\u00e9tences math\u00e9matiques \u00e0 la sortie du coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n Bien entendu, on se construit en s\u2019identifiant \u00e0 des figures tut\u00e9laires, \u00e0 des ic\u00f4nes. Plusieurs ont jalonn\u00e9 mon parcours. Il y a eu Si Mohamed Amara que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 cit\u00e9, et Si Mohamed Salah Baouendi, dont le fils vient d\u2019obtenir le prix Nobel de Chimie. Ils ont tous deux \u00e9t\u00e9 les architectes de l\u2019\u00e9cole math\u00e9matique tunisienne, et c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 eux que j\u2019ai fait des Maths le moteur de ma vie. D\u2019autres m\u2019ont marqu\u00e9, auxquels je rends \u00e9galement hommage dans mon livre. Notamment \u00e0 Monsieur Chikly, mon instituteur de CM2 dans l\u2019\u00e9cole rurale de M\u2019Ghira, \u00e0 qui je dois tant. Il y a beaucoup d\u2019autres, Pierre-Arnaud Raviart mon directeur de th\u00e8se Jean-Claude N\u00e9d\u00e9lec, Jacques-Louis Lions le fondateur de l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise de Math\u00e9matiques Appliqu\u00e9es. Enfin, Abbas Bahri (RIP), trop t\u00f4t disparu, mon ami en math\u00e9matiques comme en politique durant mes ann\u00e9es parisiennes et bien au-del\u00e0. De ce g\u00e9ant qui \u00e9tait mon cadet, j\u2019ai davantage appris que de nombre de mes a\u00een\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est le grand sujet, et c\u2019est l\u2019objet de la m\u00e9thode de Singapour de sortir de ce cercle vicieux, en reposant l\u2019enseignement des Maths sur le triptyque concret-image-abstrait. En rendant les math\u00e9matiques concr\u00e8tes, en les rapprochant des pr\u00e9occupations des gens, on les rend plus perceptibles \u00e0 tous. Galil\u00e9e disait que l\u2019univers est \u00e9crit en langage math\u00e9matique. Mais au fil des \u00e2ges, on n\u2019a gard\u00e9 que le langage, en oubliant l\u2019univers. Il faut les r\u00e9concilier \u00e0 nouveau en donnant \u00e0 comprendre le pourquoi de la cr\u00e9ation des objets math\u00e9matiques. Ce n\u2019est pas une cr\u00e9ation gratuite de l\u2019esprit, mais une cr\u00e9ation permettant d\u2019expliquer notre monde et de l\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n\n\n\n Je ne suis pas d\u2019accord avec ce constat. Les Maths sont une science pour tous, mais qu\u2019on a accol\u00e9e \u00e0 une \u00e9lite parce qu\u2019on en a fait un outil de s\u00e9lection scolaire notamment, plut\u00f4t que de formation de l\u2019esprit, de tous les esprits. Aujourd\u2019hui, l\u2019\u00e9volution du monde nous rappelle que les Maths sont utiles, et m\u00eame indispensables, \u00e0 l\u2019exercice de tous les m\u00e9tiers. Pendant le covid, on a ainsi vu d\u00e9filer \u00e0 la t\u00e9l\u00e9 des m\u00e9decins qui \u00e9taient surtout statisticiens et analystes des donn\u00e9es de la pand\u00e9mie. Et c\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 cette ma\u00eetrise qu\u2019ils ont r\u00e9ussi \u00e0 inverser les courbes de propagation, en l\u2019absence de vaccin et d\u2019outils th\u00e9rapeutiques.<\/p>\n\n\n\n On compare l\u00e0 deux objets incomparables. Le lyc\u00e9e des ann\u00e9es 60 \u00e9tait l\u2019apanage des happy few. Quand j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 l\u2019universit\u00e9 en 1970, celle-ci comptait 10 000 \u00e9tudiants, eux-m\u00eames rescap\u00e9s d\u2019un syst\u00e8me scolaire impitoyable o\u00f9 l\u2019abandon scolaire \u00e9tait la r\u00e8gle et non l\u2019exception. En quatre ans de Ma\u00eetrise de Maths, nous \u00e9tions pass\u00e9s de 250 \u00e9tudiants \u00e0 une trentaine. Cette s\u00e9lection s\u00e9v\u00e8re a donn\u00e9 l\u2019illusion, au vu des rescap\u00e9s, que notre syst\u00e8me \u00e9tait d\u2019une qualit\u00e9 sup\u00e9rieure \u2026 oui, mais \u00e0 quel prix ?<\/p>\n\n\n\n Aujourd\u2019hui, nous avons \u00e0 faire \u00e0 une \u00e9cole et \u00e0 une universit\u00e9 de masse et c\u2019est tant mieux. Mais nous continuons \u00e0 leur appliquer des m\u00e9thodes et une p\u00e9dagogie qui si\u00e9ent davantage \u00e0 une \u00e9cole et \u00e0 une universit\u00e9 d\u2019\u00e9lite. C\u2019est la source du malentendu, et la cause des \u00e9checs de notre syst\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n Car il est facile de s\u00e9lectionner des \u00e9l\u00e8ves en amont pour ne travailler qu\u2019avec les plus dou\u00e9s. Mais ce n\u2019est pas en faisant cela que nous serons au rendez-vous de l\u2019\u00e9conomie de la connaissance dans laquelle nous baignons, et o\u00f9 seules des soci\u00e9t\u00e9s aux populations \u00e9duqu\u00e9es, notamment aux choses du digital reposant sur les Maths, peuvent trouver leur place.<\/p>\n\n\n\n Alors, plut\u00f4t que de poursuivre des chim\u00e8res, et de cultiver la nostalgie de notre \u00e9cole de jadis qu\u2019on a repeint en rose en oubliant son c\u00f4t\u00e9 gris, il faut au contraire nous adapter aux exigences de notre temps, et trouver les recettes qui feront de notre \u00e9cole de masse une \u00e9cole de qualit\u00e9. Car l\u2019honneur de l\u2019\u00e9ducation n\u2019est pas de ne s\u2019int\u00e9resser qu\u2019aux plus brillants et d\u2019abandonner les autres. Il est de prendre les \u00e9l\u00e8ves tels qu\u2019ils sont pour les conduire l\u00e0 o\u00f9 ils doivent aller pour se construire eux-m\u00eames et pour contribuer \u00e0 construire leur pays.<\/p>\n\n\n\n Si la Tunisie est absente du classement PISA, c\u2019est parce qu\u2019elle a choisi de ne plus y figurer suite \u00e0 ses mauvais classements r\u00e9p\u00e9t\u00e9s. Mais casser le thermom\u00e8tre pour ne pas avoir \u00e0 soigner le mal n\u2019est pas la solution, car le r\u00e9veil n\u2019en sera que plus douloureux. Confront\u00e9e au m\u00eame probl\u00e8me, la France (23\u00e8me<\/sup> du classement PISAen 2023) dont nous avons h\u00e9rit\u00e9 les maux quant \u00e0 l\u2019aristocratisation des Maths a finalement choisi de faire face. Gabriel Attal a ainsi annonc\u00e9, alors qu\u2019il \u00e9tait encore Ministre de l\u2019\u00c9ducation Nationale, l\u2019adoption de la m\u00e9thode de Singapour \u00e0 l\u2019\u00e9cole d\u00e8s la rentr\u00e9e 2024. Il faut dire qu\u2019elle a pris son temps, puisque cette recommandation figurait dans le rapport (21 mesures pour l\u2019enseignement des Math\u00e9matiques)de C\u00e9dric Villani (m\u00e9daille Fields 2010) et Charles Torossian datant de f\u00e9vrier 2018 \u2026 mais mieux vaut tard que jamais !<\/p>\n\n\n\n Interview r\u00e9alis\u00e9e par Kamel BOUAOUINA<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les maths, cette mati\u00e8re si ardue, si ingrate quand on y peine, passage oblig\u00e9 pour un cursus brillant, juge de paix pour un passage en classe sup\u00e9rieure, sont contest\u00e9es par les jeunes. Beaucoup de situations de notre quotidien font appel aux math\u00e9matiques. Il est vrai que les Tunisiens reconnaissent rencontrer des difficult\u00e9s en math\u00e9matiques et …<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5045,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[49],"tags":[],"yoast_head":"\nComment en \u00eates-vous venu \u00e0 faire des math\u00e9matiques ?<\/em><\/h6>\n\n\n\n
Quelles sont les raisons pour lesquelles les \u00e9l\u00e8ves raisonnent mal en math\u00e9matiques ? Comment explique-t-on ce blocage en math\u00e9matiques ? Certains font un lien tr\u00e8s fort avec l\u2019enseignant qu\u2019ils ont eu. Ils pensent que leur compr\u00e9hension d\u00e9pend beaucoup de la personne qui enseigne.<\/h6>\n\n\n\n
Est-ce vrai que certaines personnes naissent fortes en maths et d\u2019autres non ? Si oui, pourquoi ? \u00catre bon en maths est-il inscrit dans les g\u00e8nes\u202f? \u00catre bon en maths, c\u2019est h\u00e9r\u00e9ditaire ou pas ?<\/h6>\n\n\n\n
Est-ce que les gar\u00e7ons sont meilleurs que les filles en maths ? <\/h6>\n\n\n\n
Les Sfaxiens sont\u2013ils plus dou\u00e9s en maths que les autres Tunisiens ?<\/h6>\n\n\n\n
Pensez-vous que les math\u00e9matiques sont une discipline plus difficile \u00e0 enseigner que les autres ? Comment \u00eatre p\u00e9dagogue dans une mati\u00e8re o\u00f9 l\u2019intuition (oserions-nous dire \u00ab le g\u00e9nie \u00bb) compte autant ? L\u2019\u00e9l\u00e8ve est au c\u0153ur de la r\u00e9flexion : on se demande comment lui faire comprendre les maths et les assimiler.<\/h6>\n\n\n\n
Y a-t-il des math\u00e9maticiens, des math\u00e9maticiennes ou des math\u00e9matiques qui vous ont marqu\u00e9 ?<\/h6>\n\n\n\n
Certains \u00e9l\u00e8ves d\u00e9crivent l\u2019aspect inutile des maths pour eux. Ils ne voient aucune application dans la vie courante. C\u2019est pour eux une source de d\u00e9motivation \u00e9norme. Comment relier l\u2019enseignement des math\u00e9matiques \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du quotidien ?<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
Les maths, est\u2013ce une science qui est faite pour certaines personnes, une \u00e9lite mais qu\u2019on veut faire appliquer \u00e0 tout le monde ? A quoi \u00e7a sert ?<\/h6>\n\n\n\n
Le niveau actuel de math\u00e9matiques peut -il rivaliser, en tout cas sur un m\u00eame lieu c\u2019est-\u00e0-dire le lyc\u00e9e, avec les temps anciens ?<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
<\/h6>\n\n\n\n
Qui est Mohamed Jaoua ?<\/h6>\n\n\n\n
Comment en \u00eates-vous venu \u00e0 faire des math\u00e9matiques ?<\/em><\/h6>\n\n\n\n
Quelles sont les raisons pour lesquelles les \u00e9l\u00e8ves raisonnent mal en math\u00e9matiques ? Comment explique-t-on ce blocage en math\u00e9matiques ? Certains font un lien tr\u00e8s fort avec l\u2019enseignant qu\u2019ils ont eu. Ils pensent que leur compr\u00e9hension d\u00e9pend beaucoup de la personne qui enseigne.<\/h6>\n\n\n\n
Est-ce vrai que certaines personnes naissent fortes en maths et d\u2019autres non ? Si oui, pourquoi ? \u00catre bon en maths est-il inscrit dans les g\u00e8nes\u202f? \u00catre bon en maths, c\u2019est h\u00e9r\u00e9ditaire ou pas ?<\/h6>\n\n\n\n
Est-ce que les gar\u00e7ons sont meilleurs que les filles en maths ? <\/h6>\n\n\n\n
Les Sfaxiens sont\u2013ils plus dou\u00e9s en maths que les autres Tunisiens ?<\/h6>\n\n\n\n
Pensez-vous que les math\u00e9matiques sont une discipline plus difficile \u00e0 enseigner que les autres ? Comment \u00eatre p\u00e9dagogue dans une mati\u00e8re o\u00f9 l\u2019intuition (oserions-nous dire \u00ab le g\u00e9nie \u00bb) compte autant ? L\u2019\u00e9l\u00e8ve est au c\u0153ur de la r\u00e9flexion : on se demande comment lui faire comprendre les maths et les assimiler.<\/h6>\n\n\n\n
Y a-t-il des math\u00e9maticiens, des math\u00e9maticiennes ou des math\u00e9matiques qui vous ont marqu\u00e9 ?<\/h6>\n\n\n\n
Certains \u00e9l\u00e8ves d\u00e9crivent l\u2019aspect inutile des maths pour eux. Ils ne voient aucune application dans la vie courante. C\u2019est pour eux une source de d\u00e9motivation \u00e9norme. Comment relier l\u2019enseignement des math\u00e9matiques \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du quotidien ?<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
Les maths, est\u2013ce une science qui est faite pour certaines personnes, une \u00e9lite mais qu\u2019on veut faire appliquer \u00e0 tout le monde ? A quoi \u00e7a sert ?<\/h6>\n\n\n\n
Le niveau actuel de math\u00e9matiques peut -il rivaliser, en tout cas sur un m\u00eame lieu c\u2019est-\u00e0-dire le lyc\u00e9e, avec les temps anciens ?<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
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Qui est Mohamed Jaoua ?<\/h6>\n\n\n\n
Comment en \u00eates-vous venu \u00e0 faire des math\u00e9matiques ?<\/em><\/h6>\n\n\n\n
Quelles sont les raisons pour lesquelles les \u00e9l\u00e8ves raisonnent mal en math\u00e9matiques ? Comment explique-t-on ce blocage en math\u00e9matiques ? Certains font un lien tr\u00e8s fort avec l\u2019enseignant qu\u2019ils ont eu. Ils pensent que leur compr\u00e9hension d\u00e9pend beaucoup de la personne qui enseigne.<\/h6>\n\n\n\n
Est-ce vrai que certaines personnes naissent fortes en maths et d\u2019autres non ? Si oui, pourquoi ? \u00catre bon en maths est-il inscrit dans les g\u00e8nes\u202f? \u00catre bon en maths, c\u2019est h\u00e9r\u00e9ditaire ou pas ?<\/h6>\n\n\n\n
Est-ce que les gar\u00e7ons sont meilleurs que les filles en maths ? <\/h6>\n\n\n\n
Les Sfaxiens sont\u2013ils plus dou\u00e9s en maths que les autres Tunisiens ?<\/h6>\n\n\n\n
Pensez-vous que les math\u00e9matiques sont une discipline plus difficile \u00e0 enseigner que les autres ? Comment \u00eatre p\u00e9dagogue dans une mati\u00e8re o\u00f9 l\u2019intuition (oserions-nous dire \u00ab le g\u00e9nie \u00bb) compte autant ? L\u2019\u00e9l\u00e8ve est au c\u0153ur de la r\u00e9flexion : on se demande comment lui faire comprendre les maths et les assimiler.<\/h6>\n\n\n\n
Y a-t-il des math\u00e9maticiens, des math\u00e9maticiennes ou des math\u00e9matiques qui vous ont marqu\u00e9 ?<\/h6>\n\n\n\n
Certains \u00e9l\u00e8ves d\u00e9crivent l\u2019aspect inutile des maths pour eux. Ils ne voient aucune application dans la vie courante. C\u2019est pour eux une source de d\u00e9motivation \u00e9norme. Comment relier l\u2019enseignement des math\u00e9matiques \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du quotidien ?<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
Les maths, est\u2013ce une science qui est faite pour certaines personnes, une \u00e9lite mais qu\u2019on veut faire appliquer \u00e0 tout le monde ? A quoi \u00e7a sert ?<\/h6>\n\n\n\n
Le niveau actuel de math\u00e9matiques peut -il rivaliser, en tout cas sur un m\u00eame lieu c\u2019est-\u00e0-dire le lyc\u00e9e, avec les temps anciens ?<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
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Qui est Mohamed Jaoua ?<\/h6>\n\n\n\n
Comment en \u00eates-vous venu \u00e0 faire des math\u00e9matiques ?<\/em><\/h6>\n\n\n\n
Quelles sont les raisons pour lesquelles les \u00e9l\u00e8ves raisonnent mal en math\u00e9matiques ? Comment explique-t-on ce blocage en math\u00e9matiques ? Certains font un lien tr\u00e8s fort avec l\u2019enseignant qu\u2019ils ont eu. Ils pensent que leur compr\u00e9hension d\u00e9pend beaucoup de la personne qui enseigne.<\/h6>\n\n\n\n
Est-ce vrai que certaines personnes naissent fortes en maths et d\u2019autres non ? Si oui, pourquoi ? \u00catre bon en maths est-il inscrit dans les g\u00e8nes\u202f? \u00catre bon en maths, c\u2019est h\u00e9r\u00e9ditaire ou pas ?<\/h6>\n\n\n\n
Est-ce que les gar\u00e7ons sont meilleurs que les filles en maths ? <\/h6>\n\n\n\n
Les Sfaxiens sont\u2013ils plus dou\u00e9s en maths que les autres Tunisiens ?<\/h6>\n\n\n\n
Pensez-vous que les math\u00e9matiques sont une discipline plus difficile \u00e0 enseigner que les autres ? Comment \u00eatre p\u00e9dagogue dans une mati\u00e8re o\u00f9 l\u2019intuition (oserions-nous dire \u00ab le g\u00e9nie \u00bb) compte autant ? L\u2019\u00e9l\u00e8ve est au c\u0153ur de la r\u00e9flexion : on se demande comment lui faire comprendre les maths et les assimiler.<\/h6>\n\n\n\n
Y a-t-il des math\u00e9maticiens, des math\u00e9maticiennes ou des math\u00e9matiques qui vous ont marqu\u00e9 ?<\/h6>\n\n\n\n
Certains \u00e9l\u00e8ves d\u00e9crivent l\u2019aspect inutile des maths pour eux. Ils ne voient aucune application dans la vie courante. C\u2019est pour eux une source de d\u00e9motivation \u00e9norme. Comment relier l\u2019enseignement des math\u00e9matiques \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du quotidien ?<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
Les maths, est\u2013ce une science qui est faite pour certaines personnes, une \u00e9lite mais qu\u2019on veut faire appliquer \u00e0 tout le monde ? A quoi \u00e7a sert ?<\/h6>\n\n\n\n
Le niveau actuel de math\u00e9matiques peut -il rivaliser, en tout cas sur un m\u00eame lieu c\u2019est-\u00e0-dire le lyc\u00e9e, avec les temps anciens ?<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
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